泽龙|优秀毕业生齐丹萌：四面锦旗 三载师情 泽中遇到的每位老师都很优秀！

“‘瘦小’的身躯下，藏着一颗强大的内心。” 这是高三班主任李志伟老师对齐丹萌最深的印象。作为陪伴齐丹萌走过高考关键期的老师，他见证了这个女孩一次次登上 “状元之路” 榜单的高光时刻，也见证了她面对困难时的坚韧 —— 在李老师心中，齐丹萌就是 “历史组合之光”，是无数个为梦想拼搏的泽龙学子的缩影。

高三这一年，齐丹萌的数学成绩曾让她困扰。李老师在得知她和几位同学在数学上有短板之后，专门成立了数学辅导小组，根据每个人的薄弱点留练习题；每天课后，他都会留出时间给学生们讲解错题，从公式运用到解题思路，一步步拆解难点。课堂上，他总爱 “点名” 齐丹萌回答问题，遇到她答不上来的知识点，从不会简单跳过，而是课后单独再讲一遍，直到她彻底理解。

在李老师的“特别加餐”之下，齐丹萌的数学成绩稳步提升，而这份 “不放弃每一个学生” 的坚持，正是高三 18 班创造佳绩的秘诀。李老师常说，带毕业班的意义，就是见证 “梦想照进现实”—— 当孩子们拿到理想大学的录取通知书时，那种内心的获得感，是任何荣誉都无法替代的。收到锦旗时，他最先感谢的是各科老师的通力合作：“高三不是一个人的战斗，是全体师生一起拼出来的。能被孩子们记挂、认可，就是老师最珍贵的鼓励。” 而他始终坚守的 “做眼中有光，心中有爱的教育”的教育理念以及 “愿把青春许杏坛” 的初心，早已融入每一次备课、每一次讲解、每一次鼓励中，成为他托举学生梦想的力量。

初见齐丹萌时，王策老师以为她是个内向腼腆的孩子。可在高一 36 班的朝夕相处中，他渐渐发现，这个女孩藏在安静外表下的力量 —— 在班里，她能引领班级正向风气，是老师身边最靠谱的小助手；在宿舍，身为宿舍长的她总能凝聚舍友力量，给舍友们带来正能量，让所在宿舍次次斩获 “优胜宿舍” 的荣誉。在王老师眼中，齐丹萌的成长，恰是教育要“用心关注” 的最好的证明。

王策老师始终坚信，教育从不是居高临下的说教，而是“用心关注每位孩子，走进孩子内心世界，引导孩子向好发展”的真诚陪伴。时至今日，王老师仍记得 36 班那场关于 “天赋与努力” 的辩论赛，当 “天赋比努力更重要” 的观点引发热议时，齐丹萌作为反方坚定发声：“对普通人来说，努力更加重要。” 也是这一场辩论赛，让王策老师更加笃定地坚信：每个孩子都有自己的思想光芒，而教师的职责，就是做那个守护光芒、引导方向的人。

而齐丹萌记忆里最深刻的，是王老师藏在 “三天假期” 里的深沉牵挂。一次月考前夕，恰逢王老师的儿子出生，得知消息的同学们都以为他会多陪伴家人几天，可没想到，他竟在考试前一天就匆匆回到了学校 。“这意味着他只请了三天假，就急着回来陪我们考试了。”齐丹萌说到。站在讲台上的他，眼底还带着未消散的疲惫，但他仍一丝不苟地讲解着手里的试卷，从知识点的串联到答题的易错点，每一个细节都讲解得清晰透彻。这份 “舍小家为大家” 的付出，也成为了齐丹萌高中记忆里最温暖的底色。

“齐丹萌身上有股特别的灵气，更难得的是她那份不服输的努力。” 提起这个学生，柴渝清老师的语气里满是赞赏。作为齐丹萌高二上学期的班主任，柴老师见证了她在课堂上的专注投入 —— 无论多么复杂的知识点，她总能紧跟老师的思路；课后的她，更是敢于主动提问，总能带着思考找到柴老师探讨难题，每一次交流都透着对学习的热忱。

这份热忱，正是柴老师一直追求的教育目标 ——“点燃孩子的内驱力”。在她的教育理念里，“让每个孩子都能在理解中成长” 不是一句口号，而是要落实到每一堂课、每一次交流中。她从不把知识生硬地 “灌” 给学生，而是会根据学生的认知规律和个性特点调整教学方式，用他们能接受的方式引导思考，帮他们建立对学习的兴趣和信心。她常说：“教育不是追求一时的成绩，而是要让孩子真正爱上学习，拥有面对困难的勇气。”

即便高三时柴老师不再担任齐丹萌的班主任，这份关怀也从未中断。“还记得有一次，学校给老师发放一箱水果，我路过时她刚刚打开，便招呼我过去选几个。” 齐丹萌回忆。这份超越师生的牵挂，让两人成了 “亦师亦友” 的存在。当收到齐丹萌送来的锦旗时，柴老师感慨道：“其实平时和孩子们相处、备课教课，都是很日常的事，没觉得有多特别，但收到锦旗的时候，突然就觉得那些琐碎的付出都有了具象的回应。”但对于柴老师来说，这一面锦旗给予更多的是踏实，让她觉得她的教学方向没有跑偏。“这份认可更像一个‘提醒’，让我知道肩上的责任更重了，以后要更细致、更耐心，不辜负这份沉甸甸的信任。”柴老师说。

“马老师就像姐姐一样，总能在我需要的时候伸出手。” 提起高二下学期的班主任齐丹萌说道。刚转到新班级时，齐丹萌有些不适应，是马老师主动找她谈心，听她倾诉困惑，帮她融入集体；学习上遇到瓶颈时，也是马老师耐心引导，帮她找到适合自己的学习方法。

地理学科里的 “晨昏线”，曾是齐丹萌的 “老大难”。这个抽象的知识点，任凭她怎么看书、做题，都始终摸不透规律。马老师知道后，并没有简单地重复课本内容，而是特意找来地球仪，拿起手电筒向齐同学演示 ——“你看，手电筒的光就像太阳光，地球仪转起来，被照亮的地方是白天，照不到的是黑夜，这条明暗交界线就是晨昏线。” 她一边转动地球仪，一边讲解晨昏线的移动规律，原本晦涩的知识点，在生动的演示中变得清晰易懂。

正是这份 “因材施教” 的细致，让齐丹萌的地理成绩有了显著提升，更让她找到了学习地理的兴趣。马老师常说，教育就是“用心教学，以德育人”，要看到每个学生的闪光点，也要关注他们的每一个小问题。因为她深知，对学生来说，一次耐心的讲解、一次贴心的谈心，或许就能改变他们对学习的态度，甚至影响他们的成长轨迹。